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回归本来的伏羲教育
——若人
何为伏羲教育？据吴鸿清教授说，所谓伏羲教育就是在人文始祖伏羲的故里开办起来的教育，具体说来，它是一种以人为本并全面实施素质教育的教育模式。
在2006年的某天，吴教授领着孩子们勾肩搭背地站在开满油菜花的田垄上，满脸的笑容一如怒放的金黄色的油菜花般绚烂，仿佛已看见了硕果累累的希望。
多年后，伏羲教育的声名响彻大江南北，它枝上的果实硕大而鲜艳。在全国范围内掀起了伏羲教育的浪潮，贵州、海南、上海、福建、重庆、甘肃、北京等地皆有伏羲教育学校，目前全国有超过1000个伏羲班，数万人就读伏羲班。学校类型分为幼儿蒙学馆、小学部，个别地方已开始筹建伏羲教育一条龙模式，即从伏羲幼儿园到伏羲大学的完整教学体系。
伏羲教育培养了众多人才，真正做到了全面发展的素质教育。伏羲教育的教育内容除了普通学校开设的课程以外，新增加了武术、书法、游学等教育内容。比较引人注目的是，甘谷（即伏羲故里）农村伏羲班的20名学生，在2011年10月22日受港澳邀请参加纪念辛亥革命一百周年的活动，学生们在舞台上的精彩表现引起巨大轰动，
领导亲笔写信说：看到你们的书画作品很有水平，非常高兴!希望你们发愤努力，全面发展，为祖国争光。
伏羲教育的成功秘诀是什么呢？“教人伦，顺人性，终生受益！”是其基本理念。教人伦即是教育学生孝悌忠信、礼义廉耻、仁爱和平等优良的传统美德；顺人性则是强调在教学中要遵循学生的身心发展规律；终生受益就是要教给学生有用的知识技能。
在教材内容的选择上，伏羲教育主要从以下书目着手：《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《学对歌诀》、《论语》、《大学》、《中庸》、《素书》、《周易》（选）和300多篇古代诗词和数十篇古今散文；书法、武术；乐器（比如葫芦丝）；绘画。由此可以看出，伏羲教育不是“国学教育”，不是“传统文化”教育，亦不是“特长教育”，而是以人为本的素质教育。
伏羲教育的愿景是返璞归真，化育英才！姜来博士说，“伏羲班的教育改革是回归，与古为新，只有回归才是大道，才有生路。把伏羲班与普通班不同的做法挑出来，都是超前的。因为伏羲班的做法是符合教育规律的，符合人才成长的规律。”他还着重指出了中国教育创新的突破口在农村。