上海的最后1个月

　　睡前关灯后，他还想要继续玩，要我把等打开，为了转移注意力，我玩起了抖被子的游戏，他喜欢躺在床上，被子把他全部盖住，然后突然掀开，像躲猫猫一样，有时我会把脸凑的很近，他就特别开心。我也会做一些互动式语言，回想白天的事情：
　　“我们今天有没有坐地铁？”
　　“坐了”
　　“坐了几号线？”
　　“13号线”
　　“坐完13号线又坐了几号线？”
　　“16号线”
　　“今天有没有去超市？”
　　“去了”
　　“陈琢去超市买了什么？”
　　“养乐多”
　　“爸爸买了什么？”
　　“买香蕉”
　　“我们有没有去游乐场？”
　　“没去”
　　“再想一想”
　　“没去”
　　突然我才反应过来，我们今天去玩抓娃娃、抓鱼的那地方，他管那里叫游戏厅，另一个经常去玩滑滑梯、海洋球的地方才叫游乐场，原来是我弄错了。
　　像往常一样上午的课下课了，陶老师说他有点闹，在短句命名里，他不配合，老师摆了三张卡片：清洁工、药店、水杯，等他说：清洁工在药店喝水，他看也不看，眼睛到处寻找什么似的。互动式语言和短句命名这里，只要有卡片的地方，他都有点逃避，学习动机不好，也能理解，疫情期间，家里我也用卡片上课，回来后学校里也学了三个月的卡片。我和陶老师建议：“减少卡片，加入绘本和画画的课”，陶老师说也打算这么做，新买了模具粘土、乐高式积木，就是给陈琢买的，后面把这些加进来。
　　下课后，他要求去坐公交车，我心想反正也快去杭州了，坐不了几次992、715了，就带他坐了。坐了一圈下车后，他又开始念：“992，方向，陆家嘴地铁站”，我又后悔答应他坐公交车了，担心他老是说这些没用的。
　　下车后骑上自行车去大食堂吃饭，隔壁桌上有个五岁大的姐姐正闹着说“不要吃了，不要吃了”，偶尔看看陈琢，看着想一起玩。我吃完了饭，正准备带陈琢走的时候，那个姐姐也跟着走了出来，陈琢看到她蹦蹦跳跳的爬台阶，就跟随着爬，姐姐说：“我们来捉迷藏吧”，刚说完就站在原地用双手蒙住双眼，还倒数着数，陈琢也跟着做，一直要给陈琢寻找玩伴的我，当然不会错过这次机会，就说：“你们藏到屋里去吧，我来找”，说完，陈琢就跟着姐姐一起跑到饭店里去了。这时，小姑娘的妈妈要给她把辫子扎扎好，陈琢等不及的在一旁想拉姐姐的衣服，还说着：“还要玩”，看姐姐没动，就跑我这里来接着说，我就说：“你要么去问问姐姐还要不要玩？”，他又跑到姐姐那说：“姐姐来”。又玩了一小会儿，最后小姑娘跟着她妈妈走时，陈琢还想继续玩，我只好抱着他给姐姐再见了。去机构的路上，我说：“我们要上课去了，改天如果碰到姐姐再玩”，到机构门口时他说：“不要开门”，不要打开机构的门，不要进去。我抱着他说。“每个小朋友都要上课的，刚刚的姐姐也去上课了”。等他进去后，我会想，是不是我应该给他放个假，去找小朋友好好的玩上几天，如果他在机构课堂上体验不到乐趣了，再勉强的上课，还能学到多少，对他的社交和性格又有什么样的影响，也许他就是个小孩子，最需要的就是社交的快乐，是不是我太担心了，只需要把他当成一个需要快乐的孩子就行了，也会怀疑自己是不是不应该办理幼儿园缓学，如果进幼儿园里，他和小朋友的互动会发展的更好一些吗？三岁的宝宝如果缺少了幼儿园的成长氛围会不会弊大于利？
　　又是日常坐地铁，这次从华鹏路站进口进去时，他又返回沿着人行台阶往上走，走上去又走下来，他应该是感觉更有信心爬台阶了，并体验到了进步，这会儿爬的劲头特足，时而还会指着台阶旁的提示语问：“这是什么？”“这是安全提醒标示，这个字念紧～握～扶～手，这个是1出口”，他爬到最上面的时候突然跑到自动扶梯那里，吓的我就往上跑，还没等我跑到，他就回回来了，看到我爬上来就伸着手说：“爸爸下去”，我不知道他是说不要我帮着他爬台阶，还是要保持距离的玩。
　　漫无目的的坐了一趟地铁后，又回到了这个1出口，他跑到了出口外面的斜坡那里，上下斜坡，还要我走旁边的五层台阶，我想要一起爬坡也不行，我说不想玩了也不行。
　　晚饭在大食堂吃的，食堂的大门上贴着推和拉，他指着推问：“这是什么？”“这是推，是说要往前推”，没玩一会他就说：“爸爸看那边门”，是要我看一扇门上的字，他看另一扇。
　　这种很想控制游戏规则的表现最近越来越明显。第二天我特地的给陶老师聊了一下这个问题，陶老师说在玩门的时候，他应该想在一人一扇门之后再玩什么，但他又不知道怎么玩，卡在那里了，他现在三岁一个月，还比较好引导，所以可以尽量多引导和变换着玩法，如果是玩玩具，尽量不要太偏离玩具本身的玩法。
　　午饭时，机构里的邵邵老师联系我说OT的杨老师在上课时扭到腰了，今天下午的课需要改天再上。从机构的监控视频里看到OT老师又是抱又是推的，女老师做起来确实要吃力。最近一直想带陈琢去趟海洋馆的，这下刚好有了时间，我们收拾好随身物品，准备去了海洋馆后就直接回平湖了。
　　到了海洋馆，周五的日子人都很多，陈琢着急着进去，是听到了里面有广播喇叭的声音，想去看看。进去后就看到有各种小的鱼，他都不感兴趣，场馆里有点暗，还有点吵杂，我担心他会声音敏感的发脾气，所以一进去我就抱着他。一个大水缸里有个管理员在水底清理卫生，吸引了他的注意，穿着潜水服的管理员咋一看也像条怪鱼，他有点分不清。我们继续往里走时，他说要往回走，去门口看喇叭，我说：“我们去前面看看有没有喇叭”，他没有抗拒。海龟、水母、海马、海龙……，他都没仔细看，后来看到企鹅才表现出些兴趣，还坐在观看表演的座位上说：“看企鹅表演”，我前面说过类似的话。再往前走的时候，有个斜坡，他非要玩上坡再下坡，我陪着他上上下下，别的游客都在看动物，我们俩把这里当成了游乐场。走出海洋馆，我抱着他随口唱起了儿歌《采蘑菇的小姑娘》，他那五音不全的妈妈随即跟着唱了起来，没想到他说了句：“妈妈不唱，又忘了”，还带着点生气的口吻，最近这几天，他就有说：“妈妈不唱，爸爸继续唱”，没想到今天又来了句‘又忘了’，不知道我啥时候说的，被他记住了。他妈妈无奈的表示唱歌的权利都没了，我就说：“你需要提高唱歌水平”，哈哈。
　　说起他骑车的能力，最早的时候是1岁多点只敢和我一起坐在扭扭车上，我来扭动车子前行，他坐在我前面，他自己不敢坐。两岁左右的时候，我买了儿童三轮自行车，还有滑板车，他都不敢坐上去，倒是喜欢推着走，也喜欢推他自己的那辆儿童推车。两岁半的一天，我带他去他那不到两岁的表弟家玩，看表弟可以骑自行车，他也想尝试，所以我把他抱上一辆三轮自行车，他没有抗拒，我一手扶着车把，一手扶着他，以免他掉下来，他硬生生的坐着，不会把握方向，不敢用脚蹬地。大概又过了三个月吧，自己家里的那辆扭扭车他突然就敢坐上去了，虽然不太会转弯和倒车，在我的帮助下也可以在屋里各个房间里穿梭了，骑了两三天后，他自己就可以独自骑了，我就骑上另一辆儿童玩具汽车，一起骑到阳台看洗衣机，骑到他那个已经成年的表哥屋里看他表哥玩吃鸡的游戏，骑到厨房看外婆做饭看油烟机。大概快三岁时，他敢坐上三轮自行车了，虽然还不会用脚踏板，只能脚蹬地，也可以玩的很溜了。
　　这周末我把这两三轮自行车带到了服装市场里，他骑着去乘电梯了，到了三层出去后，走了十几米后，他突然掉头往回走，平时我都会马上跟上去，这次我停下来，看他快走到电梯口时说：“爸爸不去了，爸爸要去3058”（3058是档口号），相隔十多米远的他突然回头说了句：“爸爸过来！”
　　“是要坐电梯吗？”
　　“坐电梯”，我就跟上去了。会想起他两岁那会，只顾自己的往前走，现在这个反应让我觉得进步很大，也会成为我继续努力的动力。
　　周末一堂手工创意早教课，是制作一件纸质的衣服，班上有四五个孩子，需要家长陪同来制作手工艺，和往常一样，只有我一个男家长，其他都是妈妈。整堂课陈琢都不安份，其他孩子都安静的坐在他们妈妈前面，看着老师在演示怎么穿线、怎么粘上装饰品和口袋，陈琢非要去开合教室里的柜子门，打开了还要拿出来里面的教具，我只好努力让他试着安坐下来，去注意老师我，见他很抗拒的时候再放开一下，担心他会大发脾气，过一会再抱回到座位上，就这样他勉强的穿了两次线、搓了几下粘土，衣服的其他部分都是我完成的。前一堂大运动课就会显得好一些，会跟随老师，会听指令的去攀爬、去过独木桥，相比起这种需要静坐、又要长时间的专注力的课，对他和对我都是一种煎熬，但我又觉得他现在最需要的就是训练这一块了。
　　晚上回家时，又玩起了家里的门，一不小心夹出了两个比芝麻大点的血泡，他妈妈抱在怀里哄的时候，他边哭边说：“夹到决明子了，夹到决明子了……”，我们都不明白什么意思，只好矫正的说：“门夹到手了，很疼，下次注意就好啦”。后来我看到那两个小血泡才明白，他把这个说成了游乐场里见过的决明子，红的发给的血泡看着确实像个决明子，他还在衣服上蹭，试着把他认为的决明子蹭掉。
　　周一照常一早出发赶回上海去上课，下午他妈妈和我一起在机构里等他下课，他妈妈和其他家长聊天时，一时嘴快说了句：“我老公就怕我儿子和你儿子一样，说一句别人听不懂的话”，我了解我妻子，她心直口快，突然听到这个还是有些不知所措，我马上就笑着说了句：“你这样说，我以后还怎么好意思见他妈妈呀？”，机构等候的几个家长都笑了起来。后来我就和这个妈妈聊起来孩子的一些情况，他儿子四岁半，经常会走到一个地方时停下来说一句动画片里的话，而且很难打断他。我就说陈琢有一段时间也很喜欢看《小猪佩奇》，以至于其他时间里会不时的说一句佩奇里的台词，疫情期间，有一次他还故意爬到家里的滑滑梯顶部，抬头看着我说：“卡住了，救我”，就是在模仿佩奇里有室内儿童乐园的那一集，后来在大小米的公众号上也读到过一篇类似的文章，说的是一个五岁的孩子，在同龄小朋友给他说话时，他不但不回人家，还自言自语一些佩奇里的台词，看了这个文章后，我就决定把佩奇戒掉（不是说佩奇不适合孩子看，也许不太适合我儿子看），后来经常带他到处玩，慢慢说的就少了。我还给这个妈妈支招，说当孩子再走到那个会自言自语的地方时，可以和他一起说他在说的内容，让他发现原来有人也会这么说，等他的专注力转移到身边的人身上后，再马上告诉他去做什么，最好是他喜欢的，至少是不讨厌的。不过我忘了说，我的办法不一定有用，可以记录孩子每天发生这个情况的次数，来看看是不是有减少，再来确定这个办法是不是适合。
　　每个方法都不是通用的，因为每个孩子能被刺激到的点都不一样，所以我觉得不管是ABA还是其他什么教学方法，都没有好和不好，只有是否适合，也许这个孩子上ABA的课时，很喜欢卡片的课，学习起来也轻松，学的也快的话，那我觉得ABA就适合他，又有家长会说，那孩子不会泛化，只对卡片有反应，那应该需要家长的参与，毕竟学校里的环境还是太单一了，生活里趁热打铁的去引导才是迈向成功最关键的一步。
　　我喜欢把‘干预孩子’理解为走进孩子，努力成为朋友后，再做孩子的生活导游，我会认清孩子的本性里有些是需要尊重的，并不能用修理的想法试着把那些我们认为不合适的都抹杀掉，这样孩子才会真心相待，相处的成长过程才会发展得更好，而且我觉得孩子的一些本性我们是无法抹掉的，再多的努力都只会徒增孩子的痛苦，不如接受这些，尝试用更恰当的方式表达出来，就像电影《自闭历程》里说的：“我的那些怪异的行为能让我放松下来，这样我更会交际了。我没有治愈，我一直都有自闭症”，与自闭症共同生活，从孩子的角度去思考，寻找一种更适合的相处方式才是孩子最需要的，而不是凡事都用我们以往的思维方式，不是凡事都和同龄小朋友比较。
　　我的专业知识几乎为零，所以以上只是我一家之言，如果有不当之处望见谅，给予指正。。
　　晚上和他妈妈一起带陈琢去乘地铁了，目的地是陆家嘴，打算去坐东方明珠游船。出了地铁站后，陈琢还想继续去乘地铁口的手扶电梯，我说：“爸爸妈妈带你去坐轮船，你想去吗？”，“不坐轮船”，问完我才知道这个问题不用问就知道答案，他现在脑子里都是刚刚坐过的手扶电梯，而且他从来没坐过轮船，让他回答想坐轮船还是难了点，我就说：“我们去爬人行天桥，那边也有电梯”，他顺从了跟着我们上了人行天桥，天桥那里的确有电梯，而且还有无障碍电梯，看到这个电梯的他兴奋的直奔电梯口，准备进去时，他还回头看了我一眼，要等我一起进去，这一点还是进步了一些，以前都是只顾自己的往电梯里钻，坐了两三分钟，我用了田老师教的办法：定个闹钟，告诉他等闹钟响了就不能坐电梯了。听到闹钟响了后，我抱起来他走出电梯时，他重复说：“爸爸闹钟响了，爸爸闹钟响了”，也不会挣扎着要继续坐电梯了，没想到这个办法这么好用。
　　我们买了18点的船票，轮船会围绕着外滩这块开上40分钟的时间，我们走到轮船的顶层，找了位子坐下来，陈琢说要下船，我拿了零食给他吃，还有10分钟开船，先稳住他。船开动的时候，有比较强烈的震动，桌椅跟着一起晃，见他有点害怕，我马上把他抱在怀里，并说：“轮船开起来了，这是轮船的声音”，其他不多说，怕他的感觉超负荷而发脾气。这么边静坐边吃饼干，过了二十多分钟，他慢慢放松下来，我就拿起来一个吃空了的饼干罐子，把罐子放在嘴边假装在吃，并说：“爸爸在吃芝麻小丸脆”，他回：“陈琢在吃芝士小脆”（这是他已经学会了的镜面对话），说完就观察我的反应，得到我的大力表扬后，他开心起来，也更放松了，我就把他放下来，牵着手一起走到轮船的围栏边上，欣赏起周围亮灯的漂亮大楼来“看那个大楼上有I、爱心、S、H”，他开心的跳着念大楼上他认识的字母、数字，听着游船播放音乐和导游解说，感受着临近入秋的阵阵凉风和悦耳的游客吵杂声，最后的这十分钟才让我体验到真正在游船上游玩的感觉。下了船后我们走进肯德基吃了鸡腿和果汁，这一天他都表现的很棒，没有哭闹。想起去年我们一家三口也来过陆家嘴游玩，那次见他硬是要乘无障碍电梯，电梯的人又很多，气的我硬是揍了他一顿，被揍的他边哭还边往地上挥手，还边说：“倒了，倒了”，见他这么不被理解的情绪动作，我心里的滋味很复杂，很后悔不该动手打他。再看看今天的表现，不由感叹：我们两个都在成长！