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早晨拿起手机看微信的时候，已经是七点二十三了，发现女儿班主任有一条消息：“如果您的孩子目标是高中，现在可以叫您的孩子起床了。等您的孩子吃完早饭，叫您的孩子打个电话给班主任。”时间是6：17。唉呀，我看到已经是一个小时后了。
我打电话给女儿，是语音提示声，就打给她奶奶。等女儿声音传来的时候，还是一阵迷迷糊糊的状态。这个时候，她怎么可能已经清醒甚至起床？
我的意思传达了，当然省去了目标高中这几个字。对于她而言，明着叫她放弃，她肯定是不肯的，人真的可以心甘情愿地初三这个阶段明确地心安理得地说放弃，从此明摆着混日子吗？这不是她想的，至少她是个乖学生，会把家庭作业去完成，不管正确率高不高，空题有多少。
也不能真的让好作出这种行为，即使不上高中不上大学，她以后还有其它的事情要做，不能有这样一个心态：反正我不打算做好了，就干脆懒着吧。
上次下雪也停了一次课，是周五，连着双休日，休息了三天。班主任也发了消息，在七点钟的时候：“现在已经是初三了，可以叫您的孩子起床了。等孩子吃完早饭准备学习的时候，叫孩子打个电话给班主任。三天都是如此。”
我已经把这事儿给忘了。这次我压根儿没有想到，早上班主任会发消息来。
他是负责任的，他知道有些孩子是不愿早起的，而有些家长是喊不动孩子起床的。
女儿有次跟我申明：“明天不要叫我起床。”我问她会几点起，她说反正她会起来的。
我早晨去趟菜场，到了家也不推她的房门看。忍到十点十一点的样子，我忍不住推门看了看，她坐在床上，面前摊着作业本，悄无声息，没出来吃早饭，也没出来洗漱。她看着她，她看着我。还是我先开口，她才起床穿衣服，出来刷牙洗脸吃饭。
暑假也是，突然就收到消息，说过两天全体学生都要去他家背英语单词背化学。女儿急了，她都没背啊，是初三新书的单词。
收到消息两三天后，班主任打电话来了，女儿也在边上。我给她看名字，叫她接，她直摇头直摇手。我接了，告诉老师，单词默写还行，有些中文意思对不上号。他说，叫女儿觉得自己都会背了会默了，打电话给他。
第二天，她是满顺从的，我坐在旁边听她读，然后背一背，再默写，帮她批。中文基本对不上号，单词写写再订正订正，算是记了一些。有些也没让她写中文，我直接报单词，她写单词。那天说好是背四十五分钟，然后休息十五分钟，二十个单词一组。有一个时间段，已经到四十五分了，她还在喊继续，我说到休息时间了。她还说要背，我说先休息一会儿。我是不是该扇自己一巴掌？这么多此一举干嘛？
她想背，我就该让她继续背啊。十五分钟的休息时间，也就一晃眼的功夫。也许她的状态就是猛背一会儿，然后多休息一会儿。我是想她能适当控制控制，别一下子太累，然后就歇在那儿不想起来。一鼓作所，再而衰，衰而竭，我是怕她第一轮第二轮有劲儿，到后面就感觉累得背不进，也不想再背。背四十五分钟，大脑其实也差不多累了，该休息了，只是她一向没习惯这种小时间段的学习和休息，家里不像学校有上课铃声下课铃声。
那天，我说学习时间和休息其实相差不大，她呵呵呵地笑了，说了一句话：“我有休息这么多时间？我怎么感觉我一天都没有休息啊。”
她反复跟我说着，打电话给班主任。她不敢不打，也不敢休，生怕老师听到她会背了就叫她去他家里默。她背了两天，纠结了两天，我鼓励了两天，宽慰了两天。最后，她还是拿起了电话，又作了几次深呼吸，拨通了，告诉她老师，单词都会背了，会默了，化学的元素化合价也会背了。
老师没叫女儿去她家背，其实学生们都没去。他这么折腾，无非也就是紧紧学生们的骨头罢了。其他同学好像没几个打电话给老师，包括那些成绩好的。
被管着被催着的感觉确实不好，可是很多时候，人都是需要鞭策的。
能够接受被鞭策的状态，并在这种状态下保持一种相对主动的习惯，可以应付随时的检查，也许，就能算得上是主动，算是上是养成习惯了吧。
管得严，孩子不接受，抵触，就会有矛盾冲突。管得宽松，孩子趁势懈力，就会越来越跟不上。管得严，孩子能形成一种状态，这就算得上是一种成功状态。管得宽松，孩子却有习惯有效率，那是理想中的吧。