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教师教书育人，学生是教育。是这样来说没错，是显现在教师的职责剩下教书，育人成了会的。当这也能理毕竟现在是应试教育，谁混口饭吃。
青少年的压力大来自学业，而学业压力则是在素：老师、家长、的学生；内在素则是自身。
不过当发生问之后，老师觉得问出自家长学生自己，家长觉得出在学校老师。有不是吗？
近了到一个词，“庸之恶”，是一种对自己的消除，对下达令的无条服从，对个人价值判断权弃的恶。
恶不恶不说，是多教师和学生在这点上算是庸。教师会不考虑学生况，而下达令；学生呢，不考虑自己的实际况，听之之，老师让甚就甚。我着可能就是教师之间的差距与学生之间的差距吧。有没有自己的，对一个人来说是要的。
一教师，对一个学生，许多学生的影响是巨大的。我们从小就会学习种赞扬教师的名言文章，也许是希望我们抱着感恩之心受教育吧。是令一方面来说，不也是从上杜绝我们对老师的抗吗？学生不就会认为老师一定是对的吗？如上课有人责老师错了，必是群起而攻之。少数是为罪，人多义。
教师一边着自己的学生教育成没有的，一边自己也在没有的。有学生觉得老师厉害，能决多他们决不了的问，是他们不，老师有答案有经验。
不是不是为这样，所以一旦出现什“美教师”的，就会大肆宣扬，仿佛教师群是如的辉人物。
当可能有人觉得我个人的认识具有片面，我周围、我所到的具有片面。可是，片面可不不存在。如认真观察就会发现，有多具有自己的学生，老师打击过。
我也可以说说，人到的另一面。
“们学习不是为我学的，而是为自己。”这样的言论经听吧？是我高中语文老师行之，会面无地说，“们记得为我某”这样的话，我们听来觉得笑，却会认真实行。
这教师的教学方算是比较的，多学生在受教导之后，学习开始进步。我不行，就像磁场不一样，多东说不。高三时，经让人请教问，结人家能受益匪浅，有我，恨不得吵起来。为实在是牛头不对马嘴。也许再优秀的老师会下识用经验处理问吧，却忘了与时俱进，每个学生可能存在的问也是不同的啊。
当学生出现问的时候。如是老师发现，就会问学生，是不是家里发生什了；学生否认，就会是不是谈恋爱了。有极少数老师会问，是不是近压力太大了。这样的老师，往往是真的站在学生的立场考问。
如是家长发现，必是马不停蹄地赶学校，恨不得学校领导老师骂上一。可他连实际况没问清楚呀。孩子能站在一旁，不所措。有少数家长，会问是不是近给自己的压力太大了，让他不要太忧虑，甚至出实际行动让孩子宽心。
家长和老师的共同教育，才会真教一个孩子，也才能真帮助一个学生。不要用自己的经验绑架自己的孩子、学生啊！而教育孩子、学生培养自己的价值观、人生观，这难不是他们该的?不是啊，家长要给孩子供物质础，老师要让孩子会考试、能毕业，的，是会才能教给他们的。呵呵，大概吧。。
学生时，似乎所有人在跟们说，“要学习就了，的不用”这不是三观不吗？他们是学生没错，可他们也是少年，属于青少年的问自会随之出现，这要怎决啊？还有自己的生方面，多不懂呀。谁能给他们帮助？种种问的出现，会他们压力倍增，师长还在奇怪，“要学习就啦，哪来这多压力！”
学生啊，少年们。不能帮助成长的人，他们就是拖着往后的荆棘，该舍弃的。不什，三而后行，确定是自己要的、要学的，为什要、为什要学。剩下的，交给未来的。