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他是怎么想的呢？我想我是理解的，但我并不明白。你知道，他做出来的东西和举动，真的让人匪夷所思。
开学两个月了，我们认识两个月，在新环境、新班级，我们一起生活了两个月，常规训练也进行了两个月，但是每一次的常规，在我看来就是每天工作中的一个微不足道的部分和环节。即使常规在幼儿园是那么的重要和占太多太多的时间，但是对于一个成人来说，那真的太过简单，太过平常，就如如厕般的自然和随其自然，却不曾想有一天，如厕的情景会被孩子用玩具拼出来。
今天和往常一样平常，孩子们进行着每天都会玩的区域活动，我还是一如既往的在巡视着看看孩子们玩区域的情况。刚在美工区和两个孩子讨论了一下他们的画，转身走到了阅读区，他们在看书，我就不作打扰，来到益智区，孩子们还是在高兴的玩着他们喜欢的益智玩具。
“老师，你看我拼的是什么？”嘴角上还在忍不住笑意的翰翰叫我，那样子，他应该是拼了一个了不起的东西。
我走到他旁边，看了一下他手指的地方，那是塔牌拼接成的两排玩具，我看不懂他的结果。“你拼的这个是什么？我看不出来。”因为我看到的，就是两排塔牌紧紧的站在一起，并没有什么技术上的难度值得他炫耀。
“这个是我们在上厕所啊！”
“上厕所？”我心里想，“这怎么就是我们上厕所呢？也看不出来啊？”
“这少的一排是小女生，多的一排是小男生。”这时我才看到了他拼接的两排的“人数”是不一样的。是的，我们班的小男生要比小女生多十多个，所以每一次排队，一眼就能看出差别。可是，即使是一眼就能明显看到的东西，但是这么平常又不起眼的事，他还是其中一员，他怎么就能这么仔细的观察到，并能用玩具把这个情形形象具体的表现出来呢？这个孩子的观察力、想象力和动手能力让我惊讶了。即使平时我知道他优秀，但是我并没有想过他会这么出众，我又对他有了新领域的认识。
“旁边这个是你。”
对于他刚才的介绍，我还没来得及说什么呢？他就接着介绍了旁边一个站着的玩具，是我。我根本以为那只是一个随便到我没看到的一块玩具而已，可那竟然代表着我的身份，代表着我平时在他们如厕时的样子和陪伴在他们身边、给他们提醒如厕一切事项的我，简直太不可思议。
作为老师的我，在听了孩子对作品的介绍以后，不可能什么都不说，也不可能什么都不回应和支持。既然是平时的如厕，那就是我制定出来的规则，我比他更熟悉，这个教室的环境，凭我的身高和对社会经验的认知，我看到的要比他多得多。
“既然是我们平时上厕所，那我们的床在哪里，应该摆放在哪个位置？”因为床的摆放，就是我的站位位置，而此时即使他想到了平时的情景，但是对于进门和床的位置如果没有摆放好，那我的位置就是不确定的。
“床在这边。”翰翰把床的位置固定了，接着把我的位置从另一边放到了床的旁边，固定了，因为平时我会站在靠床的位置。
为什么我会选择站在这个位置？不是随便站，也不是因为可以靠床，而是因为站在这里，可以不挡孩子如厕的路，可以充分的阻止孩子爬床玩耍，可以在这个位置看到教室的其他孩子，还可以同时看到在厕所和洗手池的孩子。教师在幼儿园的每一个站位都是非常重要的，考虑的不是教师站那里好站，而是教师站在这里，能不能保证最多的幼儿，甚至是全部的幼儿都在你的视线内活动，并且在看到一些情况是可以随时提醒幼儿，让幼儿避免一些危险。只是，这些经验性的常识，知道的人却很少。
“是的，我平时就是站在这个位置的。门在哪里？你们平时是从哪里进去的？”这个问题的提出，我只是想让他把这个情景中的更多东西表现出来，也是在想让他把如厕这个片面的环境摆放完整。我知道这对于他来说，肯定轻松的能摆出来。。
是的，如我所愿，他马上就捡起桌上的几块玩具，摆出了厕所门，还重复着我平时一直在说的话：“男生女生都先进去四个，然后就出来一个，再进去一个。”
这是什么孩子？语言组织、表达能力，记忆力，倾听力，想象力，观察力，操作能力是该年龄段能有的吗？不过以我对本班孩子的要求，这才应该是他们该有的能力，能记住教师说的话，能表达自己的想法，能知道我们的一日生活的场景并且愿意遵守，能利用已有经验表现所见到的，听到的，看到的，能在交流中表现自己，表达自己，提升自己......