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幼儿园的区域活动，是一日活动中的必不可少，是对幼儿能力培养的有效途径，是对幼儿能力发展的有效方式，其中，区域活动中的美工区是必备，美工区的“玩”，对幼儿的影响是巨大的。
第一，培养幼儿对色彩的兴趣，激发幼儿的色彩感。
因为有色彩，世界才美丽；因为有色彩的分布，世界才多彩；因为有色彩的布局，世界才显现出多层。白的白云与米饭、红的花朵与血液、绿的小草和树叶、蓝的天空与大海、黄的皮肤与大地......各种颜色，产生世界、铸造世界、影响世界、改变世界、美化世界......
第二、帮助幼儿掌握各种美工技能和技巧。
幼儿的画，可能有的时候在成人看来，是不美观的，但是在幼儿的世界里，他们画了一幅美妙的画，表达着自己的整个心思和对世界、社会、人文的认识。通过美工活动，幼儿在活动的过程中表达着自己，同时也锻炼了幼儿在活动中的技能和技巧，帮助幼儿知道许多关于画、点、圈、涂和颜色的搭配的认识。
第三，接触到各种美工工具。
认识世界，先从身边的各种事物起，通过美工活动，我们能帮助幼儿认识各种美工工具，知道各个工具的用途和技巧，在脑里有一定的影响，在今后的学习和生活中能提取出来。
发展幼儿的创造力。
创造力的培养，不是通过一节专门的课，也不是规定好某一个时间特意进行，而是在一日生活中，在每一句话中，在每一个活动中，教师都该知道培养幼儿的创造力是一个任务和常态化工作。比如：在美工区的绘画中，有些幼儿画出了教师理解不了的画，也没有根据大方向来画画，但是教师不能因为这样就能说幼儿画的不好，而是要和幼儿交谈，让幼儿表达清楚他画的是什么，介绍他自己的画，表达清楚他的画是什么意思。如此，幼儿的想象力和创造力就能在谈话的过程中得到培养，思维的灵活性和整体性就能得到锻炼。
发展幼儿的语言表达能力。
幼儿来到幼儿园，教师的目标首先是要他开口，只要幼儿能开口，教师就能帮助和引导幼儿说出许多连教师都不知道的话语来。在幼儿描述自己的作品时，他要想，要组织语言，要在心里清晰明了的对整幅画有总体的规划，如此，他才能表达得出来。可能一幅简单的画，在成人看来是简单的或是困难的，但是对于幼儿来说，他们的思维是具体形象思维，对于他们的画，是自己想象出来，还要表达出来，表达清楚他的画，需要有很强的对语言的组织能力，对画的整体布局，所以，还是存在很大的难度。
发展幼儿手部的小肌肉动作。
对于中班幼儿来说，手部精细动作的发展还是处于底阶段的，和幼儿身体的发展有关，和幼儿的年龄特征有关，和幼儿的训练有关。所以，在幼儿园，教师要通过美工活动中的画，帮助幼儿锻炼他们的手部精细动作的发展，从而得到能力的发展。
每一个活动，幼儿的发展都是多种多样的，涉及多方面的内容，一幅画中，也融合着幼儿对世界的认知，对社会的认识，对身边事物的了解，对未来世界或是对前世界的想象......就如今天谦安小朋友的画一样，一个包括着、表达着一百年前的瀑布。
在我看来，他的画就是很多圆圈、很多直线、很多弯线和几个不规则的图形组成，但是她在给我介绍她画的时候，和我的对话是这样的：
师：“你画的是什么？”
幼：“我画的是一百年前的瀑布。”
因为今天我们的集体教育活动上的是唐代诗人李白的古诗《望庐山瀑布》，所以在美工区，我要求幼儿画一切和瀑布有关的东西。在一开始，谦安小朋友并没有按照我们的要求来画，而是直接画了一个大圆圈在她的整张纸上，在我分发完工具后，我发现谦安小朋友的纸不见了。
师：“谦安，你的纸呢？”
看着我，不说话。
师：“你的纸去哪里了？”
因为我清楚的记得，我给她发了纸。
看着我，怯怯的说：“我放到那里了。”手指着我们平时放画画纸的地方。
师：“可是老师才发完你们两桌的工具，你画完了？”
看着我，不说话。
师：“去拿过来老师看看。”
不起身，也不说话，还是看着我，可一只手在自己的裤包里面不知道摸什么东西。
我根本没看清楚里面的是什么，因为我站在桌子对面，旁边小朋友说了一句：她的画放在包里了。我根本不会想到是这个结果。
这时候我并没有说话，只是看着她，因为我已经看到她折叠得乱七八糟的纸从裤包里面拿出来。我拿过她的画看了看，一个圆圈，里面有几个不规则的图形。
师：“你画的是什么？”
不说话。
师：“你的瀑布呢？”
不说话。
师：“没有瀑布是不是？那现在请你在你的画上面添上瀑布。”
因为我之前就有说过，每一次区域活动只能用一张纸，要仔细，认真的进行本次活动，否则就不能再参与活动。这样做的目的，是让幼儿知道节约，不是随便画一张觉得不好就拿另一张；另一个目的，是让幼儿学会认真，仔细的计划着自己的画，认真的画，在意识里感受在整个区域活动的时间中我们能画一幅怎样的画，能怎么去画，要怎样去画？如此，幼儿才能在有限的时间和资源中，作出最好的成果来，在今后的生活和学习、工作中才能不浪费，不浮躁，才能静下心来做好每一件事情。
过了大概有二十分钟，我看到谦安小朋友的画已经快要布满了整张画面，我没有去打扰她，即使我并没有在她的画中看出来瀑布在哪里，即使我没有看懂她的画是怎样表示的，但是我看着她的笔还在动，我就只是看着。
区域活动快要结束，她旁边的小朋友已经画完，先举手让我听他对他的画的解释和介绍。才刚刚听完这个小朋友的介绍，谦安小朋友就迫不及待的告诉我说：“老师，我也画完了。”
师：“那你给老师介绍一下你的画好吗？”看着她兴奋的样子，看着她已经布满了的整张画，我知道她的解释肯定会很精彩。
幼：“老师，我给你说，我画的是一百年前的瀑布。”
师：“一百年前的瀑布？”我都惊呆了，一百年前，我在哪？她在哪？我们在哪？她竟然画出了一百年前的瀑布？还这么独特？
幼：“是的。你看，这里就是外星人的能量团。”她指的能量团，就是她刚才画的那个大圆圈。
“这些是一百年前的瀑布留下来的水。”那些她所谓的一百年前的瀑布的水，就是我看到的有些许乱的直线。
“这些是外星人。”就是我刚才看到的一些不规则的小图形和斜线。
“这些是炸弹。”就是我在画面上看到的一个个差点占满整个画面的小圆圈。
“这些是瀑布旁边的树。”
听完她的介绍，果然，这是一幅充满想象和创造的完整和饱满的画，加上她精美和优美的语言阐述，对于这幅画，我觉得简直太完美了。
师：“为什么这是一百年前的瀑布呢？”在她介绍的时候，我是不会去打扰她的，更不会去打断她的思维。。
幼：“因为一百年前和现在不一样，他们有外星人，有能量团，有炸弹保护我们的地球啊！”
我竟无言以对，简直太过精彩！