章节出错了,点此刷新,刷新后小编会在两分钟内校正章节内容,请稍后再试。
一个孩子，有一个世界，成人并不能真正的理解他们的世界，更多的只能观看。
2020年9月30日的早班和以往相差不多，我做着每一个早班都会做的组织孩子区域活动，和往常一样，有玩积木的，有玩益智玩具的，有看书的，有画画的。
宇宇小朋友今天选择的是画画，这是两个星期以来，他的第二次选择绘画。今天，因为之前的集体教育活动上的是手足口病的相关知识，所以在画画之前，我做了要求：画病毒。从一开始到十分钟过去，我发现宇宇并没有画病毒，而是在画线，一些看似很乱，但是仔细看又像是有规律的线。而他，已经不是第一次画这样的线，他的第一次，第二次，甚至这半学期的第三次，他都画了同样的线。第一次的时候，我以为这个孩子是不认真对待画画的，我还在心里生气了好一会儿，也没有做评价和询问。第二次的时候，我看到那些密密麻麻的线，我问他：“你画的是什么？”他却告诉我，他也不知道。当旁边的小朋友借机说是电线，他又摇头并且说不是。当时，我也没有说出我的想法，因为孩子肯定是有他的想法，只是不想和老师说，否则他是画不出有规律的线、有颜色变化的线、有排列布局的线的这样一幅画的。
这一次，当我看着他没有根据我的说法和画面上呈现的去画的时候，我心里就在想，这个孩子又有自己的想法了，而这一次，我一定要问出个所以然来。我一直在旁边巡视着孩子们“玩”的情况，其实，此时我只想去看宇宇画，我时不时的悄悄的走到他的旁边，他的身后，在不打扰他的情况下看着他一笔一笔的把一张纸满满的画上了线。终于，他画完了，可他并没有要拿给我看的意思，我也没有着急的介入他的小世界，我在帮着需要我帮忙的其他幼儿写上名字和画的标题，我的眼角一直看着他，我就怕他像上次一样直接拿去放着不找我，因为这个孩子还是有点内向，不会主动和老师说话和请老师帮忙。
写完了这次活动的几小朋友，他还是不主动找我帮忙，只是拿着自己的画在看，时不时的也会看一下我。可能他知道自己没按老师的要求去画画，所以不敢过来找我；或者觉得自己画的没有别人的好看，所以不敢拿给其他人看，毕竟内向的人总是顾忌着别人对自己的看法更多一些。我开口叫他：“宇宇，你画好了吗？需要老师给你写上你的名字吗？”在自己的画上写上自己的名字和给自己的画取一个名字写上，这个规矩在我们班早已经养成。
“画好了。”他回答我，可是也没多说什么，也没有拿给我看的意思，相反还拿自己的手把画挡住了一些，其实孩子的一些小动作，作为老师的我一眼就能看穿。
“那拿过来老师给你写上名字，让你找的时候好找一点。”正向和鼓励才是对孩子最好的教育，而这一切的前提，就是不否定孩子。他拿了过来，我借机问他：“今天画的是什么呢？”
“不知道。”他还是给我这个答案，我看了他一眼，他有点不好意思，并没有和我对视，我笑了笑说：“那给你的画取一个名字吧！”他对这个环节并不陌生，他认真的想起来。
“超红色小象。”他认真的说出。
我看他的画，并没有红色，如果非要说，最多只能说有少部分紫色，其他全是黑色，深蓝色，褐色等深的颜色。我仔细的看了一分钟，也没有哪里有“象”的影子。
“为什么会想取这个名字呢？”我疑惑的问了出来。
他没有回答我，只是很浅很浅的笑了一下，并不打算回答我。
“老师这就给你写上这个好听的名字和写上你的名字。”我在画的背面给他写上了他的想法。因为整张纸，都被他画的满满的，没有任何可以写字的地方，当然，我经过他的同意，得到他的点头我才落笔。在我把画交到他手上的那一刻，我明显的感觉到了他的高兴，只是表现的很隐蔽。
我并不敢给他的画做过多的指导和评价，因为我猜不出他的心思，我到不了他的世界，我理解不了他的意图，但是作为一个教师，我知道有些话是不能“乱说”的。即使说出的话在书上无数遍的出现过，即使说出的话是书上的经典绝句，但是也不能对不了解的因素做点评。毕竟任何一句话都可能是对某一个人或某一个思想的禁锢，让他自由，真正的自由，可能在将来的某一天就成了绝无仅有和不可超越。