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周日，夏婉安和默哲完成了自己定下的学习任务，一起吃了午餐，便各自回了家。
周一，初三的学习生活正式拉开了帷幕。
“经过上周的磨合，想必大家都对初三学业繁重的现象有了一个初步了解。”讲台上，班主任周文，正在进行一番声情并茂的讲话：
“就如你们所见，上届初三，我们学校考的是相当的不错。故此教务处的领导特意下了指令：这届初三学生，要一鼓作气，争取取得更好的成绩。
根据教导组、学校的统一决定：将组建强化班加训……”
“啊～？”
“怎么会这样啊？”
“这不是逼着我们学习吗？”
“还有没有人性啊？”
“简直丧尽天良！”
“我要抗议！”
“附议。”
“附议。”
“附议。”
“……”
“安静，大家先听我说。”周老师摆摆手，示意同学们停下来：“强化班不是每个同学都能进去的，只有平时学习刻苦，成绩突出……”
“嗯？”
“这不是歧视吗？”
“这就是优等生的特权了吗？”
“已经没有差生的地位了吗？”
“我们要人权！”
“我们要自由！”
“反对歧视！”
“附议。”
“附议。”
“附议。”
……
其实，班主任的话并没有太大的问题，符合进强化班的第一个要求便是：学习刻苦……这时就有人要问了，那什么叫刻苦，什么又叫不刻苦呢？
打个比方吧，学习效率不高的学生，整天不离板凳的学习，可能最后的成绩还没有课下从来没有翻过书的同学的成绩高——当然别人背地里可能非常吃苦表面上也看不出来。
或者又是，每次考试都投机取巧，次次取得的成绩比一些老老实实学习的同学还要好……
总之，“刻苦”实际上是一个非常难定义的词。这就有了周老师的第二句话：成绩突出。
成绩突出，是天赋、努力、技巧、勤奋还有机会等共同作用后的集中表现。至于有些同学议论“这不是歧视差生吗”，这还真不是。
初三的课程，说简单也简单，说难也难。就拿化学来说吧，物理老师周文（你们没看错，就是班主任）常说的一句话就是：“初三的化学，基本上靠背，在背的基础上理解，问题就不大。”
事实上也确实如此。
例如一个化学反应方程式，生成沉淀的口诀：钾钠硝酸溶水快……不相信的可以去问问那些被叫做“差生”的学生们，有几个认真背了？不说别的，元素周期表中“氢～钙”等前20个元素背完了吗？往重里说，水的化学式H2O会不会写还难说……
这仅仅只是一门，其它的像英语单词啊，数学公式啊，物理概念和公式啊，语文课文和课外阅读啊，政治历史啊等等，作为一名成绩中等的学生，要学的远远不止表面上看起的那么一点，而所谓的优等生，就是在这学习方面更加自律。
像大城市的教育，学生不仅仅有课堂上的知识，还有课后补习班，艺术班等等。如果这些叫嚣着不公平的学生们想到了这点，可能要喊破喉咙了。
说的直接点，从进学校的那一天，绝大部分同学都在同一起跑线上。
只是同学之间的差距逐渐增大，出现了成绩好的成绩越来越好；而成绩差的成绩越来越差——最后破罐子破摔的两极分化现象。
从另一方面来说，入校门时大家的智商都差不多，由于学习方法和努力程度以及少量环境因素的影响，出现了“优等生”和“差生”之分。
至于具体原因，在此不做过多表述。好了，扯远了，回到故事本身。
“赵谦、王莽、卢宇！”周老师厉声呵道：“瞎叫唤啥？刚开学就想造反吗！”
“我没有，老师！”
“我不是，老师！”
“我没有，老师！”
“我们再也不敢了，老师！”坐在后排的三人异口同声，喊道：“请周老师原谅！”
“哈哈哈！”三言两语，就把班上的学生逗得哈哈大笑，连老师的面色也改善不少：
“下不为例，再犯就按班规处置。”
“谢谢老师！”
“老师真好！”
“老师英明！”
“哈哈哈！”班上又一阵大笑。
“行了，言归正传。”
周老师清了清嗓子，“情况就是这么个情况，这也不是看不起哪些成绩不好的同学，主要是激励大家认真学习，只要是认真学习，踏实肯学，也是有机会进入强化班的。”
周老师继续道：“现阶段成绩不好的也不需要担心，强化班组建的时间是在初三下学期后三个月，还是有大量的时间可以奋起直追，争取进去的。
至于没有进去的同学，也不用太担心。学校老师的教育资质是相差不大的，并不是抽掉了教师团队的精英，学校的这个决定从另一个方面来说只是多建立了两个班，让学习氛围更加浓烈。
希望大家的注意力不要放在这上面，要放在几个月后的中考上。”
一听到中考，班上就慢慢形成了一种低压区，连异常活跃的同学也沉默了，都各自想着几个月后的那场可能会改变自己命运的考试。
见气氛似乎朝着某种奇怪的方向发展的不可收拾，周老师连忙换了种鼓励的语气：“中考，学长学姐都是这样考过来的，大家也不要太担心，像往年有个学生，紧张的吃饭都吃不下去，这样肯定是不行的……”
“呵呵呵。”一阵低沉的笑，气氛比刚刚好了一点。
“上届我们学校考的还是不错的，这次我们的老师更是团结一致，众志成城。相信我们一定可以考一个好成绩，打一个漂亮的胜仗！有没有信心！”
“有～哦！”虽然不似开始的气氛高涨，但好歹也鼓舞了一点士气。
“那我们接着上课吧，先把书翻到第一章第二节。今天我们开始学习……”
……