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“你的头发上不是吗？”汪木生老师一边仔细地往她头上瞧，一边半信半疑地问道，“我明明看见你的头发上伏着一只天牛。不是宠物，是什么呢？”
“这不是宠物，”柳玉婷非常冷静地向汪老师解释说，“是我的发卡。”
其他同学听了，又哈哈大笑起来。有的男同学还兴奋得直跺脚。
“你的发卡？”汪木生老师迷惑不解地问，“一只天牛？”
“对！”柳玉婷斩钉截铁地回答，“我的发卡是一只天牛。”
“哦，”汪木生老师想了想，皱着眉头说，“你坐下吧。”
“谢谢汪老师。”柳玉婷说完，就若无其事地坐下了。
这一节语文课，汪木生老师给同学们讲的恰恰是法国著名昆虫学家让•亨利•卡西米尔•法布尔的《蟋蟀的住宅》。虽然汪木生老师讲得非常精彩，同学们听得津津有味，但是，仍然有不少同学情不自禁地时不时地回过头来，看一眼柳玉婷头发上的天牛。这不仅是因为它是一只天牛，一只活生生的昆虫，还因为每一位同学都有一颗富于想象和联想的好奇心。可是，汪木生老师却绝口不提这只天牛——虽然它不会唱歌，却是一只活生生的昆虫，与课文中的蟋蟀有着千丝万缕的联系。汪老师这样做，你能说他不是故意的吗？
下课后，汪木生老师请柳玉婷到教师办公室谈话，这才发现她别在头发上的天牛是用一根黑色的棉线拴着脚的，便问柳玉婷：“这只天牛是活的吗？我还以为是死的呢。”
“怎么会是死的呢？”柳玉婷回答说，“您以为我是一个女生，就不敢玩活天牛吗？我要告诉您，这样您就想错了。这只天牛不但是活的，而且是我亲手捉到的。”
“你怎么捉到的？”汪木生老师好奇地问，“是到草丛里去找吗？”
“错！错！错！”柳玉婷饶有兴趣地解释说，“虽然棉花地、麦子地、高粱地、玉米地、甘蔗地和苎麻地里到处都有天牛，但是，松树、柏树、柳树、榆树、桃树、李树、梨树和白杨树上的天牛更好找一些。让我去草丛里找天牛，还不如让我爬树呢。”
“你这么喜欢天牛？”汪老师问，“为什么呢？跟我说一说。”
“还行吧，也不是特别喜欢。”柳玉婷笑着回答说，“虽然天牛和金龟子都力气大，但是，天牛头上有一对长长的触须，好像孙悟空头上的野鸡毛，我觉得特别好玩。”
“你玩一玩就够了，为什么还要用线拴着它，把它别在你的头发上呢？”
汪木生老师这样说，表面上是为天牛着想，其实是希望柳玉婷不要将天牛带到学校来，更不要带进教室，影响她和其他同学的学习。这一层意思，柳玉婷没有体会到。
“得！得！得！”柳玉婷急忙举起左手，想制止汪老师这样说话，并向他解释道，“汪老师，您又忘记了：这不是普通的天牛，而是我的发卡！我的发卡，您懂吗？”。
“它既是你的发卡，也是一只小动物呀！”汪木生老师劝导柳玉婷说，“你可以让它想飞走就飞走呀，为什么还要用一根线拴着它，把它带到它不喜欢的教室里来呢？”
“我要再说一遍，它就是我的发卡！”柳玉婷忍无可忍，再一次向汪老师解释说，“无论是在家里还是在学校或者教室里，戴自己喜欢的发卡应该是我们女生的权利吧？我之所以用一根黑棉线拴着它，是为了防止它飞到其他同学的头上，把他们吓坏了。”